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重慶璧山，

山為骨，水鑄魂，

自古便有“巴渝名邑”的美譽。

《元和志》記載：

“縣有一孤山，西北二面險峻，東南二面稍平，

土人號為‘重壁山’，因以名縣。”

故名“壁山”。

后因“山出白石，明潤如璧”，

改名“璧山”。

 

參天之木，必有其根；

懷山之水，必有其源。

御湖小學，

以“現代書院”為辦學愿景，

讓師生既具有國際視野，

做“世界公民”；

又扎根于中國博大精深的歷史土壤，

做“文化傳承者”。

 

受學校委托，

重慶常春藤創意中心，

對御湖小學的環境文化進行系統規劃與設計，

通過對學校地域文化、傳統書院文化，

和辦學特色的歸納、總結，

提出“萬物啟蒙，樂閱世界”的環境文化主題，

營造自然典雅、書香馥郁的學校人文環境，

給予學生美的熏陶與影響，

培養品德高尚、志趣高雅的中華美少年。

環境文化主題

萬物啟蒙，樂閱世界

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部  分  設  計

效果圖

 

 

 

設計師從學校辦學特色出發，

注重人與環境的交流和學生的參與，

通過獨特的人文景觀設計，

打造學校獨一無二的主題空間。

 

（主題空間）

 

 

學校環境建設是一種文化建設，

是一種美學建樹，

是一個完整的、立體的藝術品，

它反映了學校的文化品位和審美水準。

御湖小學立足“書院文化”，

希望打造一方經典永恒的樂土，

一座詩文飄香的雅苑，

讓學校有著獨具魅力、大氣典雅的文化環境。

（中庭廣場）

 

（校園景觀）

 

（“藍海尋夢”景觀）

 

（共享書箱）

 

（理念文化墻）

 

（學?？倢б暸疲?/span>

 

（架空區設計）

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部  分  環  境

實景圖

 

這樣一所書香成趣、幸福盈心的學校，

讓師生在流連穿行之中品悟到深刻的人文內涵，

從而將此氣韻內化于心、外化于行。

接下來，送上一波實景照……

（創客室）

 

創客空間包括：

動漫主題教室、機器人教室、路演分享區，

以及造物工坊、賽事培訓區和體驗區等。

學校以創客空間為平臺，

讓孩子們與科學技術、人工智能的距離越來越近，

培養學生動手動腦的能力，

促進自身能力及素養的提升。

 

（琴室、茶室、書法室、國畫室）

 

（烘焙室）

 

學校按照天性培養孩子自立、自強、自信，

最大程度地釋放孩子的潛在能量。

故而，除了必備的六大功能室，

還有書法室、茶道室、國畫室等36個特色功能室，

指向學生的個性發展，

為學生綜合素質的發展提供了廣闊空間。

 

（閱讀體驗館）

 

閱讀體驗館改變了傳統圖書館只有藏書的形式，

通過現代的設施設備以及特色的文化氛圍，

把閱讀的維度變得更加寬廣，

學生能看書、能聽書、能讀書，

還能編書、分享書，

使閱讀變為了一件觸碰更多感官的事。

 

（架空走廊）

 

 

 

建筑空隙弊端處改造

架空走廊以國學為基礎，

結合自然、文化、建筑設置三個主題，

通過上墻的自然標本、建筑藝術、詩詞國畫等形式，

于無形之中熏陶感染學生。

且每個架空區還有一個小舞臺，

不僅保證了學生在惡劣天氣時仍有活動空間，

也為學生提供了更大的展示交流平臺。

 

（校園景觀）

 

魯迅先生說：

“要想造就天才，

首先必須準備天才生長的土壤。”

人在塑造環境，

環境也在塑造人。

現代教育的發展，

離不開現代育人環境的創設。

 

御湖小學良好的校園文化氛圍，

彰顯著深厚的人文底蘊，

滲透了學校對辦優質教育的追求。

于是，

讓文化成為內心的修養，

靈魂散發馥郁的馨香。

 

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