原來校園大廳是這樣的設計的！_重慶常春藤文化傳播有限公司

原來校園大廳是這樣的設計的！

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每所學校都有其豐富的文化內涵，而學校大廳是校園文化中很重要的一個元素。在學校中，大廳是體現一個校園的精神之所在，大廳是一所學校的臉面，是能反應學校綜合實力的場所，其建設要富有活力，不失莊重且儒雅美麗，作為校園文化的重要載體，它的設計只有與學校的精神理念、文化內涵緊密的結合，才能彰顯出學校的獨特個性。‍

如何將精神理念、文化內涵和諧的融入學校大廳設計中？

大廳是能反應學校綜合實力的場所，其建設要富有活力，大廳建設除了美感之外，還要不失莊重。通過文化大廳的建設，讓師生置身于濃厚的文化氣息中，使其潛移默化地接受熏陶，充分地發揮環境的育人作用。

大廳文化建設需要擁有幾個性質：科學性、教育性、藝術生和觀賞性特點，在對大廳進行文化建設規劃的時候，我們需要做出合理規劃、分步實施。大廳文化建設需要做到大氣美觀、具有學校文化韻味、帶有學校文化特點，同時需要帶有教育性，傳播隱性教育的思想。‍

大廳建設是校園文化建設的重要物化支撐體系，其空間語境的形成要從設計的主題定位、功能的系統完善、結構的合理組織、設施的構建細節和后續的管理維護這五個方面與整體文化氛圍相和諧。建構既要與整體文化的脈絡相對位，又要以一種前瞻性的眼光來推動和促進校園傳統文化的延續與和諧校園新文化的形成和發展。

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下面分享幾個由常春藤公司設計的大廳：

<御湖小學>

位于學校架空層大廳的設計，圍繞“萬物啟蒙，樂閱世界”的環境文化主題，以國學為基礎，結合自然、文化、建筑設置三個主題，通過上墻的自然標本、建筑藝術、詩詞國畫等形式，于無形之中熏陶感染學生。

國學主題大廳的周圍有六個以“梅、蘭、竹、菊、松、荷”為主題的國學格子，展示了與此種植物相關的詩詞，旁邊是小書架，可在此放置相關書籍，以此拓寬學生的知識面。地面上擺放了可移動坐凳，凳子六面每面都有文字，學生可以用此玩成語拼圖的游戲，在趣味中感受中華文化。

大廳一側是“經典小舞臺”，學生可在此誦詠、表演、互動交流。墻面上則是作品展示墻，旨在為學生搭建展示自我的平臺。多姿多彩的傳統文化讓孩子們培養起良好的人文素養、心理品質、道德品質和人生修養。

<御湖小學>

自然主題大廳周圍設有六個與自然相關的格子，分別以“九連環”、“孔明鎖”、“梵天塔”、“礦石標本”、“自然標本”和“正聲雅音”為主題，展示了古代科技、模型和標本，讓學生仿佛置身神秘玄妙的自然世界，培養起探索自然的興趣。地面上擺放了可移動坐凳，凳子的每個面都印有各種動物的圖片，方便孩子在樂趣中學習自然科技知識。

大廳一側是“科技小天地”的展示平臺，以供學生們在這里智慧碰撞。墻面上則是手工作品展示墻，旨在為學生搭建展示自我的平臺。

<樹人中學>

在樹人中學大廳中庭以"博文達藝”為主題，采用解構主義的手法進行藝術表現。在不影響通行的條件下吊高，使學生在二、三樓也能看到，時刻提醒學生勤于閱讀，博學貫通，人文與藝術并舉。

大廳柱子用法國數學家貝塞爾發明的貝塞爾曲線進行包柱裝飾，橫梁四周采用高迪自然主義的藝術風格。流暢的曲線包柱至樓頂，既有激勵學生攀藤向上，刻苦學習的象征意義，也是對涌動不息的思維創造的抽象表達。

<樹人中學>

在博學樓大廳入口處相對封閉的空間設計了一個裝置藝術空間，該空間以閱讀為主題，書本與多面體為主要設計元素。放置了分離裝置藝術“閱讀者”，靠窗設置擺放藝術品的展臺。白色多面體完整的貫穿兩面墻體，其上設計具有切割感的項、棱、面構成，即使整面墻與原有吊頂相融合又使整體空間具有強烈的視覺效果與藝術感。多面體墻上焊接書本，即體現了知識與思維的多面性和連貫性，也體現了知識與藝術的融合。與學校辦學特色相呼應。